Al definir competencia es
importante destacar que en cada
definición existen supuestos previos diferentes con los que cada autor opera, y
como expresara LE Boterf “el concepto de competencia actual posee un atractivo
singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo”, de
manera que más que un concepto operativo es un concepto en vía de fabricación:
1.
El
enfoque de competencias en la educación... Ángel Díaz Barriga (2006),
Aunque no es fácil aceptar una conceptuación del término
competencias podríamos reconocer que supone la combinación de tres elementos: a)
una información, b) el desarrollo de una habilidad y, c) puestos
en acción en una situación inédita. La mejor manera de observar una competencia
es en la combinación de estos tres aspectos.
Para el autor la clave en la
integración del término competencia a nivel educativo está en que el enfoque por competencias puede tener una incidencia significativa en la modificación de
los modelos de enseñanza. Entonces las diversas estrategias: aprendizaje
situado, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo, adquieren
un sentido de posibilidad que podría ser interesante examinar.
Es probable que el enfoque de
competencias pueda mostrar su mayor riqueza si se logra incorporar de manera
real en la tarea docente, en la promoción de ambientes de aprendizaje
escolares. En este sentido se trataría de pasar de los modelos centrados en la
información hacia modelos centrados en desempeños. Los conceptos de
movilización de la información, de transferencia de las habilidades hacia
situaciones inéditas adquieren una importancia en esta perspectiva.
2. Aspectos básicos de la formación basada en competencias, Sergio Tobón
(2006)
Las competencias son un
enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una
representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser
el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la
concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a implementar. Al
contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos
aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como
son: 1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las
destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante
actividades y problemas; 2) la construcción de los programas de formación
acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales,
sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) la orientación de la
educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.
En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de
competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos
existentes, o también desde una integración de ellos.
El enfoque de competencias
implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles
educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad,
buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
3. Perrenaud,
Philippe (2006). Construir competencias desde la escuela
Toda competencia se
encuentra esencialmente unida a una práctica social de cierta complejidad. No a
un gesto preciso, sino al conjunto de gestos, de posiciones, de palabras que se
inscriben en la práctica que les da sentido y continuidad. Una competencia no
remite necesariamente a una práctica profesional, y menos aún exige que aquel
que se dedica a ella sea un profesional completo. Así, uno puede, como aficionado, dar un concierto, organizar
viajes, dirigir una sociedad, cuidar a un niño, plantar tulipanes, invertir
dinero, jugar un partido de ajedrez o preparar una comida.
